【关键词】:小学生; 个性化；作文教学；实施策略   

21世纪需要个性健康的人。新课程要培养个性健康的小学生,而作文教学的本质就是促使小学生个性生命的发展,展示小学生的生命活力。余秋雨曾说过：“作文训练说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练”。因此，作文是每个小学生生命个体的自主行为，这决定了小学作文教学天经地义是个性化的。然而，在应试教育的影响下，小学生作为写作的主体和教学的主体已经迷失，导致作文中“假话”“套话”“大话”“空话”满天飞。小学生的作文大同小异，毫无个性可言，具体表现为：主题轻浅细腻，千人一面，抒写真情难；内容狭窄陈旧，千篇一律，标新立异难；语言众口一词，空洞无物，准确表达难。

1.1小学生作文个性缺乏的原因

笔者认为造成上述问题的原因，主要包括学生、教师、社会三个方面。

（一）从学生方面看，与小学生的年龄和心理有关。

1、小学生缺乏丰富多彩的生活。由于小学生年龄小，知识面窄，生活又较单调，与大自然、社会的接触很少，没有丰富多彩的生活怎么能写出内容充实的作文呢？小学生的作文几乎成了无米之炊。小学生往往被关在教室里，苦思冥想，因而导致小学生作文时无话可说，东拼西凑，假话连篇。

2、小学生缺乏明确的学习动机。动机是行为的动力，是作文积极性的源泉。小学生写作动机缺乏，不了解写作训练的目的，造成了对学习写作态度的冷漠。同时，由于作文评分标准的不确定性和给分的趋中向性，促使小学生欠缺基本的成就感，体会不到作文的价值。

3、小学生受作文心理发展的制约。初入学儿童还不会写作，还不善于组织自己的言语活动。入学后，通过识字、口语训练和阅读，逐渐学会使自己的语言被别人所了解。随着小学儿童内部言语的发展和语法结构的学习，写作就更受自己的内部逻辑所支配。而教师忽视了小学生的作文心理发展状况，在初习写作尚缺乏必要的体验和感悟的时候，就过早过多给学生进行表达技巧的训练，同时对作文的规定限制过多，从而导致小学生作文时的心理障碍。

（二）从教师方面看，与教师训练有误区和引导不到位有关。

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页