The Design and Strategy of Primary School Outside Reading Network

薛心澄

苏州市平江区教育局教育科学研究室

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本文通过小学生阅读状况调查和小学语文教材体例安排的调查分析，把小学生课外阅读和网络相结合，既解决阅读量和书籍的来源，又解决阅读效果和反馈问题，积极探索落实新语文教学大纲要求，阐述了小学生课外阅读网络化的设计策略、教学的设计。

关键词： 小学  课外阅读  网络化  教学  策略

1  引言

信息社会的到来，网络技术为拓展教育的时空界限、为提高教育质量和效率提供了坚实的物质基础和保障。网络技术在教育中的应用，使教育形式和学习方式发生了深刻的变化，全国各地乃至整个世界都在积极探索网络技术应用于教育的改革。比尔·盖茨在《未来之路》一书中这样说过：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人使用。读者可以问问题，读课文，甚至用他选择的声音让计算机把课文读出来，信息高速公路就是老师。”

2  学生课外阅读网络化的背景

根据全教会的精神和国家课程改革的指导思想，尤其是新的语文教学大纲要求培养学生对阅读有浓厚兴趣，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字、六年制不少于150万字。这就是说每个小学生必须每年完成20-25万字的课外阅读量。

这样的阅读量将从2个方面对教育工作提出新的问题：

（1）对于一个学习自觉的学生来说并不困难，但是对于学习自觉性比较差的学生来说，既要保证阅读的质还要保证阅读的量就是一件十分困难的事情。

（2）从哪里寻找150万字的阅读材料来保证每个学生的课外阅读。

3  小学生阅读状况调查和分析

目前小学生的课外阅读情况又是如何呢？

我们在全区15所学校3-6年级中，按地区不同、文化水平不同、教育要求不同，挑选21个班级1050名学生，按阅读的类型、阅读的方式、阅读的速度与效果三个方面，对学生经常看的书、看的最多的书、最喜欢看的书；看书的习惯、看书的方式、看书的时间、看书的姿势、书籍的来源；阅读的速度、阅读的数量、阅读的效果进行了调查，并对学生对有声读物的了解、用计算机看书、和阅读方式改革的变化和接受度进行了调查。如表1所示。

表1

从学生阅读状况调查来看，学生的兴趣和喜好是相对平均的，他们喜欢的是科幻、童话、神话类的书籍。如表2所示。

表2

但是从目前图书出版方面的情况来看，每年出版的小学生阅读的书籍有多少呢？可以说是少而又少啊，能够适合小学生阅读的书籍更少了。

从小学生看书的习惯、看书的速度、姿势和看书的时间安排来看，80%以上的学生通过学校教育、家庭教育都具备一定的良好的学习习惯，懂的了看书的方法和合理利用时间。

从小学生看书的地点也可以了解到一部分学生由于书籍的原因只能在学校、图书馆和书店来解决自己看书的问题。如表3所示。

表3

苏霍姆林斯基曾经说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆航行的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”从对小学生读书的效果的调查反馈，充分反映了98%的小学生对读书的目的性比较明确，有良好的学习目标。如表4所示。

表4

4  小学语文教材体例安排的调查

我们还在专家指导下对小学1-6年级的语文教材从体裁的分布、类型的比例、能力的培养、习惯的训练、情感的要求作了细化和量化的，为小学生课外阅读网络化的开展提供一定的依据。

5  小学生课外阅读网络化的设计策略

21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征是网络化。今天，我们已经可以十分明确地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。根据新的语文教学大纲的要求，我们把小学生课外阅读和网络相结合，一是解决阅读量，二是解决书籍的来源，三是解决阅读效果和反馈问题。

所谓结合，就是利用网络进行小学生课外阅读教学。从学生学习的角度来说，就是在线学习，即在教学领域建立网络平台，学生通过计算机上网，通过网络进行课外阅读的一种学习方式。从教师教的角度来说，就是教师利用网络平台，引导、组织学生进行学习。

小学生课外阅读网络化需要有自己的网络教学环境，网络教学环境由多媒体网络教学资源、网上教学社区及网络技术平台构成。在小学生课外阅读网络化环境中，汇集了与教学有关的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教学资源，形成一个高度综合集成的教学资源库。这些教学资源对所有学生都是开放的。一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有任何限制；另一方面，所有学生都可以发表自己的看法，将自己的资源加入到网络资源库中，让大家共享交流。

新语文教学大纲指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

荀子说得好“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

因此我们把小学生课外阅读网络化设计的总策略定为：随风潜入夜，润物细无声。默读+精读+略读=浏览+赏析+品味

策略一：着眼于人，通过朗读、诵读、背诵，丰富多彩的听说读写实践活动，感知、感受、感悟、揣摩、思考、体会、领会祖国的语言文字和中华民族优秀文化思想感情，培养正确理解和运用祖国语言文字的能力；

策略二：着眼于人的发展，通过阅读、理解、欣赏、表达，培养良好的语感、积累丰富的语言和文化底蕴；

策略三：着眼于促进人的发展，通过熏陶、感染，培养良好的语文学习态度、习惯和方法达到提升道德和人格，从而达到提高人的素质。

通过网络集文字、图象、动画、图形、声音等视频、音频信号，以现代、新颖、详实、丰富的形式带给小学生一种宽松、愉快、高效、和谐的学习环境。

6  小学生课外阅读总体设想与安排

小学生课外阅读总体设想与安排如表5所示。

表5